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2018年11月26日，“人工智能通識教育”全國學(xué)術(shù)研討會在上海大學(xué)召開。來自全國的教育教學(xué)與人工智能專家，集聚一堂，共同聚焦人工智能通識教育展開學(xué)術(shù)討論。

上海大學(xué)黨委常委、副校長聶清在致辭中指出，人工智能技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、智能衛(wèi)星，共同代表新一代的新發(fā)展，或者說可能在2025、2035以后，會建構(gòu)一個新的社會形態(tài)?？萍几锩淮右淮羝麢C，電子技術(shù)，信息革命，再到現(xiàn)在的智能科技。智能時代是人機共生的時代。我們應(yīng)該尊重人工智能、機器智能。 推動人工智能發(fā)展的是一批領(lǐng)先的科學(xué)家，這批領(lǐng)先科學(xué)家可能在各個領(lǐng)域。人工智能對年輕一代的意義也非常重要。因為現(xiàn)在我們培養(yǎng)的學(xué)生的知識建構(gòu)，從一年級通識階段就非常重要。

上海市教委高教處李琲琲認(rèn)為，人工智能的發(fā)展是大勢所趨，未來所有行業(yè)的發(fā)展都將隨著人工智能而帶來升級與變革。2018年上海大學(xué)率先開出“育才大工科”的人工智能系列通識教育。在大工科建設(shè)和人工智能創(chuàng)新行動計劃人才培養(yǎng)方面有了創(chuàng)新舉措。這組課程構(gòu)建了一個嶄新的課程開發(fā)模式和全員全程、全方位的協(xié)同育人平臺，數(shù)十位教授參與到了人工智能系列課程的教學(xué)中。而今人工智能系列課程，已經(jīng)從一門拓展到四門，線下延伸到線上。期待上海大學(xué)能開發(fā)出更多人工智能通識課程，探索建立新時代人工智能通識教育人才培養(yǎng)的標(biāo)桿，打造更多金課，制作優(yōu)秀在線課程，出版配套優(yōu)秀教材，培養(yǎng)適應(yīng)“人工智能+”時代的創(chuàng)新人才。

上海大學(xué)教務(wù)處處長彭章友教授指出， 上海大學(xué)通識教育是從2011年開始，通過六、七年的探索，通識教育的體系和通識教育的課程數(shù)量，基本上已經(jīng)完備。通識教育主要培養(yǎng)有效思考的能力、交流溝通的能力、價值判斷的能力、解決問題的能力。上海大學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人，培養(yǎng)具有全球視野、公民意識、人文情懷、創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人。人工智能對教育的影響主要是三個重構(gòu)。一是重構(gòu)教師、學(xué)生和資源關(guān)系，二是重構(gòu)了教育管理體系和評價體系的關(guān)系。三是重構(gòu)了大學(xué)形態(tài)和社會關(guān)系。

上海大學(xué)教務(wù)處副處長顧曉英研究員認(rèn)為，在ai時代，如何培養(yǎng)新一代人才？我們的教育模式如何改變？在高校，既要開啟人工智能專業(yè)等核心專業(yè)人才教育，更可以在人工智能與通識教育之間直接架起橋梁。2018年3月至今，為積極呼應(yīng)國家戰(zhàn)略，對接教育部“新工科”建設(shè)要求，上海大學(xué)率先開設(shè)4門“人工智能”系列通識課，讓更多其他學(xué)科學(xué)生第一時間接觸人工智能新科技。系列課程分布在通信、計算機、文學(xué)院和法學(xué)院，實現(xiàn)了文、理、工和藝術(shù)學(xué)科的融通。每門課程都采用“項鏈模式”教學(xué)，拓展學(xué)生視野，使其兼具人文與科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。這些課程正在或者開始改變學(xué)生看問題的視角和分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人本身，立足國情，更好地適應(yīng)人機共存的未來。

上海大學(xué)社會學(xué)院顧駿教授認(rèn)為，通識教育本意是一種“解放”的教育，就是讓學(xué)生擺脫學(xué)科和專業(yè)的傳統(tǒng)束縛，以更開闊的視野，更立體的認(rèn)知方式，更敏銳的思維，把握世界，發(fā)現(xiàn)未知，探索未來，這才是通識課真正的價值所在。人工智能，成為激活通識課解放功能的啟爆點。我們想用人工智能激活通識課，讓它真正發(fā)揮解放的功能。在人文與科技的交匯點上，發(fā)掘兩者的潛力，開發(fā)彼此結(jié)合帶來的增強效應(yīng)。尊重人工智能研究和教育的內(nèi)在邏輯。人工智能通識課尊重科學(xué)知識，注重原理，強化知識從何而來的邏輯。 突出問題，注重前沿性，揭示未來的突破口。我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅是會回答問題的學(xué)生，還要會提問。今天的學(xué)生，未來必須勝過機器。讓學(xué)生勇于提問，樂于提問，保持課堂的開放氛圍，才是人工智能通識課的應(yīng)有風(fēng)格。

上海大學(xué)計算機學(xué)院副院長張博鋒教授認(rèn)為，通識教育，不僅是大學(xué)的通識教育，高中課堂也有了人工智能的課程。用高中生可以理解的語言進(jìn)行表達(dá)。通識課改變了專業(yè)教師思考問題的角度，開拓了專業(yè)教師講授專業(yè)知識的思路，督促專業(yè)教師不斷提高自己的專業(yè)水平。專業(yè)課提供了通識教育中的技術(shù)支撐，解答了通識教育遇到的專業(yè)問題，區(qū)分了人類智能和機器智能的界限。有一個導(dǎo)向，就是糾正了通識教育當(dāng)中的擔(dān)心、誤解。解除了由于人工智能高速發(fā)展引起的恐慌。人和機器不矛盾，我們要和諧共處，樹立人機和諧共處的理念。

南開大學(xué)機關(guān)黨委書記、原教務(wù)處處長楊光明教授提出為什么到這個時候?qū)θ斯ぶ悄墚a(chǎn)生了興趣？前年，醫(yī)學(xué)院的院長突然找到我，說我要辦一個新專業(yè)，要辦一個智能醫(yī)學(xué)專業(yè)。他說，未來智能和醫(yī)學(xué)結(jié)合是必然的，各種各樣的病例數(shù)據(jù)化之后，給到智能設(shè)備，它根據(jù)大數(shù)據(jù)，給人診斷病例，也是通過各種各樣的儀器，是智能化的。把病例和儀器的診斷結(jié)合在一起?，F(xiàn)在，我們的機械手已經(jīng)可以做細(xì)胞手術(shù)了，從病例到診斷、手術(shù)、下藥，完全都可以智能化。所以，我們在教育部新工科門類下申請了智能醫(yī)學(xué)的新專業(yè)，今年開始了第一年的招生。

東華大學(xué)人工智能大數(shù)據(jù)主講教師，虛擬現(xiàn)實項目中心主任，東華大學(xué)管院校友會副秘書長齊國峰認(rèn)為，人工智能是一門跨學(xué)科的學(xué)科門類，不僅有人工智能相關(guān)的機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)這樣的技術(shù)，還要和各個行業(yè)、專業(yè)結(jié)合起來，比如和金融、醫(yī)療、教育、能源各領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科的深度合作，才能給行業(yè)進(jìn)行賦能。師資一定要有扎實的理論功底，有相關(guān)的豐富的行業(yè)或者工程經(jīng)驗，有比較先進(jìn)的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗。課程更多是面向行業(yè)問題，解決行業(yè)的問題。課程目標(biāo)可能更寬泛一些，滿足多種學(xué)員的不同訴求。課程內(nèi)容設(shè)計時，考慮理論適度，案例詳實，實操豐富。學(xué)習(xí)以線下為主，組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)、獨角獸企業(yè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和訪學(xué)，注重學(xué)生的反饋。

同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院張紅云副教授認(rèn)為，開設(shè)人工智能通識課，主要是面向?qū)I(yè)學(xué)院的。隨著人工智能的興起，各行業(yè)都要引入人工智能，各專業(yè)學(xué)生也都想學(xué)習(xí)人工智能，呼聲非常強烈。所以開展人工智能通識課迫在眉睫。我們從專業(yè)課拓展至通識課有著自己的思考，一是多元的學(xué)習(xí)渠道，二是多元的教學(xué)方式，三是專家走進(jìn)課堂，四是全面綜合考評。

華東政法大學(xué)刑事司法學(xué)院單美靜副教授在發(fā)言中希望能夠從通寬性的人文視野角度，給學(xué)生提供一些人工智能基礎(chǔ)。學(xué)校從人工智能與法律、人工智能與人文社科結(jié)合的角度，開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生計算思維。我們的基本思路是建設(shè)一門課程、出一本教材和建一個團(tuán)隊。

上海大學(xué)出版社董事長、社長戴駿豪認(rèn)為，今天的人工智能課，都是緊扣時代脈搏和當(dāng)代熱點，包括我們的系列課程，無一不圍繞時代主題。尋求變革，在通識課的教學(xué)改革和理念上，我們積極開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)了一種嶄新的模式。通識課教育，已經(jīng)跨專業(yè)、跨課程，實際上是現(xiàn)在學(xué)生自動選課，一種嶄新的模式，也走出了一條破解思政課程教學(xué)難題的創(chuàng)新之路。

北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展研究中心主任，中國高等教育學(xué)會大學(xué)素質(zhì)教育研究分會秘書長龐海芍教授認(rèn)為，通過人文與科技的對話，進(jìn)一步洗滌我們的心靈、啟發(fā)心智，讓我們反思“科技使人進(jìn)步，確實有時候也使人迷失?！鄙虾４髮W(xué)通過提出人工智能通識教育，給人工智能套了一根人文的韁繩，避免它成為脫韁的野馬。為什么說人工智能的通識教育有價值？首先是說人。人和機器人的區(qū)別到底是什么？我們?nèi)松镊攘驮谟谧兓療o常。我們更應(yīng)該珍惜我們自身。上海大學(xué)率先提出來人工智能通識課程，我相信能夠再次掀起旋風(fēng)，不光是全中國的旋風(fēng)，可能是全球的旋風(fēng)。

上海青年管理干部學(xué)院教授、《青年學(xué)報》主編劉宏森認(rèn)為，“人文智能”通識課程教學(xué)生學(xué)會思考，幫助他們提升思維水平。這需要教學(xué)者有充足的底氣：善于汲取知識，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于遴選議題，善于把握邏輯，善于答解困惑，善于回應(yīng)質(zhì)疑。

貴州工程應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教務(wù)處處長王力教授認(rèn)為，上海大學(xué)“雙顧”所做的事業(yè)，非常令人敬佩，全身心投入。不僅是教書，他(她)們在做教育家的活。從舉手投足間，從言辭里，無不透出思想之深遂，博學(xué)而多才，中國需要有更多這樣的名師。